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全国新课标与福建省文综历史考纲相比差异及教学策略(世界史部分)  

2015-11-29 11:20:42|  分类: 教学随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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全国新课标与福建省文综历史考纲相比差异及教学策略(世界史部分)  

一、考纲差异

全国新课标历史与福建省考纲相比,全国卷只有一、二级子目,而福建卷有一、二、三级子目;世界史部分具体删除的知识点有:

★古代希腊、罗马

1.古代希腊、罗马的政治制度删除了:地理环境与城邦制度对希腊文明的影响  雅典民主政治的内容及其意义;罗马法的内容与作用

2.西方人文精神的起源删除了:普罗塔哥拉的思想主张;苏格拉底的思想主张

★近代世界

1.西方人文精神的发展删除了:薄伽丘、莎士比亚的代表作  马丁?路德的主要思想  文艺复兴时期的人文主义;孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的启蒙思想  启蒙运动时期人文主义的发展。

2.资本主义世界市场的形成和发展删除了:新航路的开辟及其对世界市场形成的意义;荷兰的殖民扩张  英国的殖民扩张  殖民扩张对世界市场形成的影响;两次工业革命及其对世界市场发展的影响

3.欧美代议制的确立与发展删除了:《权利法案》  责任制内阁的形成   国君主立宪制的特点;美国共和制的确立  1787年宪法;法兰西第三共和国宪法  《德意志帝国宪法》

4.科学社会主义理论的诞生和国际工人运动要求一样:(1)《共产党宣言》

(2)巴黎公社

5.近代科学技术要求一样:(1)经典力学(2)进化论(3)蒸汽机和电气技术的应用

★现代世界

1.俄国十月革命与苏联社会主义建设要求相同:(1)俄国十月革命(2)战时共产主义政策和新经济政策(3)“斯大林模式”(4)从赫鲁晓夫改革  戈尔巴乔夫改革

2.罗斯福新政和当代资本主义的新变化删除了:国家普遍干预经济  社会福利制度

3.第二次世界大战后世界政治格局的演变删除了:两极对峙格局的形成   “冷战”对战后国际关系的影响;欧洲共同体的形成  日本崛起为经济大国  中国的振兴  不结盟运动的兴起;苏联解体  世界多极化趋势的加强及其影响。

4.第二次世界大战后世界经济的全球化趋势删除了:欧洲联盟  北美自由贸易区  亚太经济合作组织;关贸总协定  世界贸易组织  中国加入世界贸易组织;

经济全球化的趋势与影响。

二、2015-2016新高考备考建议

1.努力提高教师素养 

(1)加强自主学习,提升教师素养,转变教学观念。

对中学教师而言,尽量阅读一些专家学者的论著及与中学历史教学较为密切的历史专业杂志的相关教育教学论文,了解史学研究的最新动态,不断提升教师自身的专业素养。与此同时,要按全国高考的要求,转变我们教师的观念,采取切实可行的、贴近全国高考要求的教学方式。

(2)加强区域及校内集体备课,树立团队意识,发挥集体力量和智慧。

2.强化研究意识,做到有的放矢。

(1)研究教育部考试中心颁发的《考试大纲》及《考试说明》,明确命题思想、考核目标与要求、考试范围和内容,细化复习目标。

(2)研究新课标全国卷试题,尤其是近三年试题,分析命题技巧和评分要求,优化复习情境。

(3)研究教学内容,明确已考什么、怎么考,进一步思考和分析为什么考这些内容、考过的内容还能怎么考、还会考哪些内容。

(4)关注前沿研究动态与成果,挖掘和利用其与教学内容的联系,拓展复习视野。

3.夯实基础、提高实效

(1)重视历史基础知识的掌握 

历史是由众多历史事件和历史现象构成的。对历史事件和历史现象的本原进行全面而准确的掌握,是历史学习的重中之重,历史学科要求学生具备的各种能力与方法,都是在掌握基础知识的过程中逐渐形成的。换言之,能力一定是建立在知识的基础之上。因此,掌握基础知识就应当成为历史学科复习的重点内容。 

(2)重视历史概念的教学及应用

历史概念就是人们对于历史事件、历史现象和人物的最本质的认识。历史知识就是由一个个历史概念组成的,通过对历史概念体系的教学,可以把那些相对孤立、分散的历史现象和历史概念有机地纳入完整的学科体系之中,使学生“再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程”,进而形成系统完整的历史知识结构网络。历史概念则恰好反映了历史现象和历史事物的本质属性和发展规律。《历史科考试大纲》考试能力要求:“再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。”可见,加强历史概念教学是学生深刻领会教材内容,把握知识结构的需要,是培养发展学生历史思维能力的需要。

(3)按照通史体系,构建知识框架

现行高中历史教材采用的是模块(或称专题)式的编写方式,打破了过去的通史体例,客观上对学生的复习造成了不便。如果处理不当,容易造成学生知识体系的支离破碎,不能把具体的历史现象置于相应的历史背景中去理解掌握,甚至连历史事件发生的前因后果都会造成混淆。《考试大纲》中“考试范围”内容是按通史体例罗列的,这就要求在一定程度上打通各模块内容之间的联系,适度深化对有关内容的处理,建立起通史基础之上的专题知识体系。因此,复习应按照通史体例,对教材的内容进行重新整合,建立起相对完整的知识体系,将纷繁复杂的历史现象置于相应的知识框架内,形成立体化的知识网络。这是掌握基本历史知识,形成历史学习能力的基础。至于采用通史加专题,还是专题加通史的复习教学模式,各学校要根据学情来确定。

(4)抓主干知识,形成认知规律

高考历史全国卷永恒不变的主题之一是坚持考查主干知识,即考查那些在纷繁复杂的历史现象、历史事件与历史人物中,最能反映历史发展趋势和本质(阶段特征)、在人类文明演进的历史进程中起到纲举目张作用的历史知识。还包括重要的概念、理论性知识如历史发展规律、历史发展阶段特征等。目前主干知识的变化,一些原来一直被视为“不重要”的知识成了“主干知识”。如中国史中的文化史、家族史、区域史、城市史、移民史、社会生活变迁史;世界史中的生态环境史、科技史、妇女史、人口与家庭结构史、宗教史、人权史。

确定核心主干知识的三个视角,一是知识点在学科中的基本地位,二是知识点在文明史中的地位,三是知识点在当代学术研究中的地位

4.必修模块的复习建议

首要任务是帮助学生建立完整的知识体系;在此基础上理解和把握概念;学会反思和论证历史的技能。其次,在理解基础上掌握重要历史事件、事物及其相互之间的关系,正确认识历史阶段特征和历史发展规律。再次,注重“以史为证,论从史出”的学科思维方式,对学生进行技能训练。教学过程不应该是简单地传授学科知识,应该是营造课堂氛围,通过陈述历史演进过程的基本史实和基本资料,使学生能够在占有资料的前提下通过分析、比较、判断、推理、总结等思维过程产生对历史的认同感,得出理性的认识和结论。发挥课标的教学导向作用;清晰定位教学主题;明确该教学主题的核心价值取向。重视学生认知特点、思维模式,进而融入史学领域的成果,多角度、宽领域地研习历史。

5.提升能力――迎接高考

面对2016届高考采用全国卷的现状,我们一定要潜心钻研新课程改革的《课标》与高考《考试大纲》,明确把握新课标高考全国卷的题型特点,做到高考历史复习的有的放矢,特别要注重解题方法(技巧)的培养。同时,重视提升解题技巧,更是高考历史全国卷复习中另一个永恒不变的主题。高考历史复习的解题技巧归纳如下:

(1)高考强化训练题要抓住三个环节,即精选、精练、精讲。精选精练,拒绝题海战术;经典试题,反复训练;核心内容,多角度、多形式训练;具体题型,专项训练。

(2)高考科学演练要突出四个意识,即

选题意识——材料立意明确、内容科学、设问严密;

方法意识——-选择题“三审三辨”;非选择题“三步走”(读、找、答);

规范意识——简洁、准确、概括、全面、拓展、工整;

反思意识——错题反思。

(3)高考历史解题要记住六句话的口诀, 即

文字类材料题:抓关键字、词、句;

图片类材料题:里里外外看注解;

柱状图类材料题:上下左右看趋势;

曲线图类材料题:边边角角看拐点;

饼状图类材料题:阴晴圆缺看大小;

表格图类材料题:纵横驰骋看变化。

另外,针对近五年的全国卷开放、半开放式的材料题(第41题),进行总结分类,我们发现到目前为止,可分为四种类型:观点评述型(提供观点型:2012、2015年全国Ⅰ卷的第41题;提炼观点型:2011年全国Ⅱ卷的第41题)、比较说明型(2013年全国Ⅰ卷的第41题)、内容修改或认识说明型(2014年全国Ⅰ卷的第41题)。对这些福建卷从未有过的题型,要帮助学生找到应对和破解的方式方法。尽可能思考,2016年高考,是否还会出现新的题型?会是什么样的题型?我们又应该怎样应对和破解?

6.要关注时政热点

“走出教材,加强实践;走出校门,认识社会”是新课程的教学要求,而“贴近时代、贴近社会、贴近考生实际,注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查”则是新高考的命题方向。在复习教学中,要把历史与现实有机结合,而不是把历史或现实问题标签化,空洞说教。

    关注社会时政热点、研究热点、课程改革热点、教学改革热点;关注人的发展;关注公共事业;关注人与自然的协调;关注国家现代化;关注和平发展的国际环境等,实现对考生知识、能力与情感、态度价值观考查的有效统一。 

 

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